8岁，一年级，确诊自闭症。2024年12月首次来访雅恩，参加雅恩干预课程5个月，主课为语言认知课和社交小组课，2025年2月开始雅恩影子陪伴。存在社交无边界，对喜欢的人或物的表达方式不当，在学校的生活受到阻碍等困难。

通过我们的课程和影子陪伴，课堂参与度提升，能主动帮助老师分发物品，社交互动改善，但对喜欢的老师仍有兴奋时的不恰当行为（如尖叫、掐人）。

• 行为管理：提前约定行为选择（如上课表现好可获奖励），情绪爆发时先冷静处理，事后引导道歉并回顾问题。

• 家校协同：每月与家长线下沟通，反馈校内规则，同步中心调整课程进度（如计划增加学能提升课）。

• 采用“温柔的坚持”原则，长期执行行为策略：结合社交故事和视觉提示（如情绪温度计），提前预告兴奋场景（如老师表扬时）的正确反应。

7岁，一年级，龙凤胎弟弟，确诊自闭症，姐姐同为自闭症但症状更严重。在雅恩干预时长 3 年+，主课为语言认知、言语构音、感觉运动、社交小组、神经反馈、融合半天班、注意力、心智解读、影子陪伴等。2024年11 月开始雅恩影子陪伴。存在跟不上学校学习进度，无法完全理解学习内容，没有学习动机等困难。

通过我们的课程和影子陪伴，可以完成大部分学校课堂作业，完成 50 道以上口算习题，学业能力得到提高。

• 任务拆解：作业分段完成，降低难度（如口算从50题逐步增加至100题）。

• 社交支持：春游时安排同学辅助理解指令，日常引导主动求助。

• 家长可以适当降低预期，聚焦基础能力（如课堂规则、审题习惯）。

• 利用暑假提前铺垫二年级简单内容，结合中心学能提升课定制化教学（如将应用题主角改为儿童姓名以增强理解）。

9 岁，三年级，阿斯伯格。在雅恩干预时长为 2 个月，主要课程为影子陪伴。2025年4月开始雅恩影子陪伴，韦氏智力测评110+，存在社交能力弱（无边界感、破坏公物），喜欢数学但抗拒体力活动等困难。

通过雅恩影子陪伴，目前可以采用合适的社交技巧和行为与同伴交流，并且在课堂上面对不喜欢的任务时也可以尝试合适的替代行为，比如看书、绘画进行工作。

• 关系建立：通过共同制定IEP目标（如“上课保持安静”）提升参与感，采用“多项选择法”引导行为决策；

• 同伴支持：利用朋友鼓励其参与问题解决（如共同归还丢失物品），增强合作意识。

4岁半，幼儿园中班，注意力缺陷与多动（ADHD）。在雅恩干预1 年，主要课程为注意力执行功能、感觉运动。2024 年 8 月开始入校影子陪伴，存在社交问题，如无缘由推到同学积木、模仿同学说脏话、无缘由重复无意义话语等行为。

通过雅恩影子陪伴，目前可以采用合适的社交技巧和行为与同伴交流。

9 岁，三年级学生，注意力缺陷与多动（ADHD）。在雅恩干预时长 1 年+，主要课程为注意力执行功能、学能提升、感觉运动、神经反馈、社交小组、心智解读等。2024 年 10 月开始雅恩影子陪伴入校服务，存在上课随意离开座位、不翻教科书、写作业发脾气等困难。

通过雅恩影子陪伴，目前儿童可以在课堂上利用强化物减少离座频次，也开始愿意动笔完成数学和语文写作等工作。

• 针对不翻书问题，可将强化物（如折纸、看折枪教程）与翻书行为结合，设定具体目标（如一节课翻书一定次数）并量化，及时给予奖励，避免强化物获取周期过长。

• 可拆分任务，设置阶段性小目标和奖励，如达到一定星星数给小奖励，最终达成大目标获得心仪玩具。

• 坚持行为管理原则，适当拒绝学生不合理要求，避免其养成发脾气就能得到满足的习惯，但拒绝要有度，避免情绪爆发。